发布日期：2026-06-26 08:44
以真实项目驱动设计落地 以多元载体丰富校园文化
——以云商传媒学院《AI创作》课程为例
一、改革背景
为探索AIGC技术赋能课堂教学的有效路径，推动专业教学与文化育人深度融合，云商传媒学院张子茹老师以2024级数字媒体技术专业《AI创作》课程为依托开展教学改革。课程创新性地引入“校园树牌设计”这一真实校园文化建设项目引入课堂，破解传统创意教学中“脱离实景应用、实践成果难以落地”的痛点，成功构建了“技术+实践+文化”的新型教学模式。
二、改革理念
课程秉持“真实项目驱动设计落地、多元载体丰富校园文化”的核心理念，以真实校园文化建设项目为载体，以AIGC技术为创意辅助，以文化育人为最终目标。通过引导学生进行“实地调研—AI创意激发—团队研讨—专业设计—成果落地”的全流程学习，实现了专业教学、实践锻炼、校园文化建设的“三位一体”协同发展。
三、主要做法
（一）实地调研：夯实设计根基，明晰校园需求
课程以真实项目为牵引，教师组织学生开展系统性校园实地调研。学生分组勘察校园植被，全面统计树木种类、分布位置、生长特征等信息；同时深度挖掘校训精神、中式园林美学、校园风貌等文化元素，兼顾树牌设计的科普性、实用性、文化性与户外适配性，确保设计方案既扎根校园实际，又彰显独特的文化底色。
（二）AI创意激发：借助技术启思，拓宽创作边界
在创意构思阶段，课程将AIGC定位为“灵感辅助工具”，教师引导学生运用AI工具，围绕“中式纹样、仿生造型、简约版式”等关键词开展头脑风暴，快速生成多样化的设计概念与参考方案。这一过程有效帮助学生打破思维定势，极大地丰富了创意方向，同时坚持“以学生创意为本，人工智能为辅”。
（三）团队研讨：汇聚集体智慧，优选设计方向
各小组开展多轮研讨与交叉互评，围绕造型通用性、视觉协调性、文化契合度、制作可行性等核心标准，对AI灵感方案与原创草图进行筛选、优化与整合。经过多轮迭代，从大量初稿中遴选出十余套主题鲜明、风格统一且具备落地条件的优质方案。
（四）专业设计：精修视觉呈现，保障作品品质
学生使用Photoshop等专业设计软件开展精细化制作，严格遵循户外标识行业规范，对树牌的造型比例、文字内容、文字排版、色彩系统、信息层级、文化符号等细节逐一调整打磨。通过这一环节，将创意草图转化为符合生产标准、可直接投产的正式设计稿，确保了作品的品质。
（五）成果落地：赋能校园文化，提升育人实效
经过多轮筛选与优化的树牌设计方案正式投入生产并落地校园。成品树牌集绿植科普、文化传播、环境美化于一体，不仅完善了校园绿植科普体系，更丰富了校园文化内涵，实现了从“作业”到“作品”再到“产品”的华丽转身。
四、改革成效
本次课程实践成功探索了“技术赋能、实践锻炼、文化浸润”的教学新路径，学生在完整的实战项目中，系统提升了设计能力、项目统筹思维与艺术审美素养；在参与校园建设的过程中，学生的主人翁意识、校园归属感与文化自信显著增强。课程实现了课堂作业到校园实景的成果转化，达成专业教学、实践锻炼、校园文化建设的多方共赢。
五、经验启示
第一，坚持“以学生创意为本，人工智能为辅”的原则，能有效培养学生驾驭新技术的能力，且不会被技术所裹挟。
第二，将课堂延伸至校园实景，极大激发学生的学习内驱力与责任感。
第三，文化赋能是设计类课程的灵魂。将文化融入现代设计，不仅提升了作品的格调，更培养了学生的人文情怀与审美品位。
第四，从调研到落地的完整闭环，让学生不仅学会了“设计”，更学会了“项目管理”与“成果输出”。该模式可进一步拓展至更多校园文化建设项目中，形成可持续的产教融合生态。
供稿部门：教务处
初审：周安安
复审：张明哲
终审：李涛
编辑：曲媛媛
