一、强化价值引领，筑牢精神之基

深化理论武装与思辨浸润，实现从“被动知晓”到“深刻认同”的认知飞跃。首要任务是开展系统化、学理化的理论学习教育，将教育家精神的核心内涵纳入教师职业发展的全过程。通过组织专题报告、经典著作研读、学术工作坊等形式，引导教师深入理解其时代价值与职教意蕴。其次，关键在于激发深度思辨，围绕“理想与现实”“育人与分数”等议题开展辩论与反思，引导教师主动辨析教育家精神与功利导向的本质区别，从理性层面建立价值认同的坚实根基。

强化榜样选树与叙事共情，实现从“理性认可”到“情感共鸣”的情感链接。首先，要精准选树身边典型，大力挖掘和宣传在教书育人、技术攻关、产教融合中生动体现教育家精神的优秀教师案例，确保榜样可亲、可信、可学。其次，着重创新宣传叙事方式，通过组织师德故事会、拍摄专题纪录片、举办先进事迹报告会等，真实、生动地展现其心路历程与精神追求，打破“教育家遥不可及”的迷思，以真情实感引发广大教师的深度共情与内在向往。2025年2月25日，教育部启动教育家精神2025年巡回宣讲活动，来自我国职业教育等领域的25位优秀教师代表分赴11个省份开展巡回宣讲，生动诠释着教育家精神的时代风采，也感动、激励着一个个教育人。

营造尊崇文化与制度环境，实现从“个体自觉”到“群体文化”的生态滋养。首先，将教育家精神融入校园物质环境与文化标识，通过校园景观、宣传标语、仪式活动（如庄严的新教师宣誓仪式）使其无处不在、无时不有，形成隐性熏陶。其次，改革评价与激励制度，在职称评审、评优评先等体系中，提高师德师风、育人实效、教学贡献的权重，让践行教育家精神的教师得到实实在在的认可与尊重，通过制度导向使崇尚教育家精神成为一种鲜明的组织文化和共同的群体追求。例如，福建省某市组织全市教师开展“弘扬教育家精神”专题培训，4万多专任教师参加培训，通过开展一次表彰表扬大会、举行一次教师宣誓活动、签订一份师德师风承诺书、开展一次典型案例通报曝光警示教育等活动。

（二）深化模式改革，搭建实践之桥

深化课程内容与资源改革，搭建精神引领与教学内容的承接之桥。首先，引导教师以教育家精神为魂，对课程进行模块化、项目化重构，将工匠精神、职业道德、创新思维等要素有机融入知识技能体系，解决“教什么”的问题。其次，联合行业企业，共建共享教学资源，开发活页式教材、实训指导手册、数字化案例库等，为教师提供将先进理念转化为教学内容的优质工具和素材，夯实课堂教学的价值基础。当前以教育家精神为引领的一批国家级、省市级“一流课程”不断涌现，这也是教育家精神引领的具体体现。

推动教学模式与方法创新，搭建教师主导与学生主体的互动之桥。首要举措是大力推广以学生为中心的教学模式，诸如项目式学习（PBL,Project-Based Learning）、情境教学、协作学习等，促使教师从知识传授者转变为学习设计者和引导者。其次，在此基础上，激励教师深入研究学情，实践因材施教和启智润心，通过在真实任务中激发学生潜能、培养创新思维，将“仁爱之心”与“育人智慧”体现在每一次师生互动和教学环节中，实现育人方式的根本转变。

强化产教融合与平台建设，搭建校内教育与场域实践的贯通之桥。首先，建设高水平的实践载体，如产业学院、技术技能平台、大师工作室等，为教师深入行业企业、跟踪技术前沿提供制度化的通道和稳定的平台。其次，支持教师将真实项目转化为教学资源，带领学生在解决实际问题的过程中“勤学笃行”，将技术革新成果反哺教学，在实践中锤炼“双师”素养，使教育家精神在服务产业、服务学生的真实场域中得到升华和彰显。

三、优化制度环境，激发内生动力

深化管理机制改革，保障教师专业自主权，破除过度行政束缚。具体来说，首先要推行扁平化、柔性化的管理模式，减少不必要的行政审批和流程干预，在教学计划制定、课程内容设计、教学方法选择等方面赋予教师更大的自主决策空间。其次，建立健全教师专业发展委员会等学术组织，赋予其在专业建设、教学改革、职称评审等方面的评议权和话语权，实现学术事务由学术主导，保障教师的教育教学主体地位，为优化人才培养环节提供制度保障。

重构多元评价体系，认可教师躬耕价值，扭转功利导向偏差。首要任务是破除“五唯”痼疾，建立以立德树人为核心、符合职业教育特点的多元评价机制。其次，关键举措在于强化分类评价和贡献度评价，基础课教师突出教学业绩评价，专业课教师强调实践技能和技术应用贡献，并加大对学生成长指导、技术传承、校企合作等“隐性”工作的认可力度，使评价标准与教育家精神的内涵同向同行，让教师的每一份耕耘都能得到应有的尊重和回报。

强化资源支持与服务保障，赋能教师持续发展，夯实实践基础。首先，加大优质教学资源的统筹供给与共享力度，建设校级教学资源库、虚拟仿真实训平台等，减轻教师备课负担，为其教学创新提供基础支撑。其次，提供精准化的专业发展支持，针对教师在不同发展阶段的需求，提供定制化的培训、研修、企业实践机会和科研启动经费，帮助其更新知识结构、提升“双师”素养，为其践行教育家精神提供持续的能力保障和资源动能。

四、构建支持体系，赋能持续发展

打造多层次教师发展共同体，强化同伴互助与智慧众筹。首先，做实基层教学组织，激活教研室功能，定期开展集体备课、教学观摩、案例研讨等活动，使其成为教师日常教研、情感支持的坚实基地。其次，建设高水平结构化教学创新团队和技能大师工作室，打破学科专业壁垒，围绕重点项目和核心课程，形成“大师引领、骨干支撑、青年教师参与”的传帮带机制，实现知识共享、经验传承和协同攻关。另外，打造多层次的教师发展共同体需要重视教师的反思能力，反思型教师的成长离不开教师自身教学认知的积淀，教学认知包括教师在教学的交互作用以及其赋予教学的内涵。

完善系统化教师培养培训机制，促进能力迭代与素养提升。首要任务是构建“新教师-骨干教师-专业带头人”全职业生涯发展支持体系，为不同发展阶段教师提供精准化的培训课程。其次是深化“双师”素质培养，一方面与一流企业共建教师实践基地，落实教师定期赴企业轮训制度，跟踪技术前沿；另一方面引入教育学家、课程专家开展教学法专项培训，提升其教学设计、课程开发和教育科研能力，实现技术技能与育人艺术的双重赋能。

健全人性化服务与保障措施，提升职业幸福感与归属感。优质教学研究的出发点与归宿，就是要通过教育家精神的引领来激活教师沉睡的思维，培育他们深耕教坛，使优秀学习者不断涌现，这正是教育家精神的题中之义。具体来说，要关注教师工作负荷与心理健康，合理设定教学工作量，畅通沟通渠道，提供心理健康支持，帮助其缓解压力、平衡工作与生活。要积极改善教师工作条件与待遇保障，加大对教师教学改革、教材研发、指导学生竞赛等工作的资源投入与绩效激励，切实解决其后顾之忧，让其能够安心、舒心地投身于教书育人的长远事业，获得坚实的职业归属感和幸福感。（节选自《黄冈职业技术学院学报》2026年第1期）
  初审：陈淑琴
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